第一部分點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容风筝4走近鲁迅鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國現代伟大的文學家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年發表我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名。 作品有小說集《呐喊》、《彷徨》、《故事新編》。 散文集《朝花夕拾》、《野草》。雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調集》等。风筝5背景了解《风筝》選自散文诗集《野草》。該集收錄了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用麯摺幽暗的象徵手法表達20年代作者内心世界的苦闷和對現是社會的抗爭。风筝6詞语释義：风筝7聽錄音：在聽讀過程中勾畫出疑難字詞，難懂句子。 风筝8

第二部分點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容风筝9

l 採用妳最喜歡的方式诵讀课文並思考問題：

①這篇课文記叙了一件什麼事？用简潔的语言概括。②讀完课文妳最大感受(從感情角度)是什麼？（用詞语表示）风筝10合作交流 ：進一步畫出课文中還有哪些不理解的地方，以學習小組爲單位，在小組内交流讨論，合作探究，同時記錄解決不了的問題，在下節课班内交流。

风筝11理解兄弟衝突：

1. “我”和小兄弟對待放风筝有什麼不同的態度？2. 從哪些神態、语言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放风筝？（在课文中分別用不同的標記表示出來，注意這些描寫），並說說他是一個什麼樣的小孩？示例：“我”：嫌惡  小兄弟：喜歡 示例：天真、活泼、聰明等。 风筝12理解兄弟衝突：

 我爲什麼會認爲愛放风筝就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的吗？（根據背景理解，說出妳的獨特感受）风筝13

第三部分點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容风筝14理解作者自省：1. “我”不許小兄弟放风筝這件事做錯了吗？我在什麼時候知道自己做錯了？

2. 作者爲什麼說“不幸”？（自主探究，各抒己見。）                                  　　示例：“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。” 示例：聯係“懲罚”一詞，就比較清楚了，因爲自己一向以爲管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沈重起來，受到懲罚了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可谓“不幸”。 风筝15理解作者自省：3. 文中所說的“對於精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

 示例：具體指“我”不許小兄弟放风筝，發現他在偷偷做风筝時，氣的我把快完工的风筝抓斷踏扁了。风筝16理解作者自省：4. 作者爲什麼總想補過？兄弟已全然忘卻，爲什麼“我”不覺得寬鬆反而覺得“沈重”呢？                                　　

 示例：作者的爲人嚴肅認真，富有自省精神。因爲始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沈重。更因爲自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一幹二净。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沈重。

风筝17理解主題（提示：可從手足情、游戲的意義、自省精神等角度思考。

l 1. 通過回憶幼時不許小兄弟放风筝和中年時的補過，表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌颂了兄弟情深。　　

l 2. 通過回憶幼時不許小兄弟放风筝和中年時的補過，表現了鲁迅先生嚴於自我解剖的精神。　　

l 3. 通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對於兒童的重要作用，並批判了落後的兒童教育思想。　　

l 4. 通過回憶幼時不許小兄弟放风筝和中年時補過兄弟二人不同的表現，說明人的思想行爲需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不幹出違情背理、愚昧落後的行爲，而對自己的正當的權利也應該去捍衛。

风筝18

第四部分點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容风筝19質疑提高：1. “我” 見到风筝爲什麼會產生“驚異和悲哀”的心情？（聯係下文） 示例：风筝的季節是早春二月，而在北京，鼕季尚未過去，就放风筝，所以“我”感到驚異；同時，我見到风筝，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。 风筝202. 末段的语句如何理解？（集體朗讀）示例：“躲到肅殺的嚴鼕中去”，就是不要望見春天，不要望見风筝，這才能忘卻，才能擺脱悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲凉。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以爲有什麼錯，現在虐殺者有了覺悟而後悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。风筝21拓展延伸：與课文對比阅讀《滿天的风筝》，說說它們的感情有什麼不同？风筝22拓展延伸：

示例：《风筝》笼罩了深沈的悲哀，小時候不許兄弟放风筝，後來懂了新道理，自省覺悟，相求補過，小兄弟卻不記得了，因此心情沈重。《滿天的风筝》則抒發了與二哥放风筝的快樂，寫自己做得风筝的滿足、骄傲。风筝23课堂小結：《风筝》不僅是表現了人内心美好的感情，而且給人以深沈的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度阅讀，都有意在言外的收獲。通過學習课文，妳感悟最深的是什麼呢?反復思索以後並用在今後的學習生活中，讓自己的感情更真挚、美好，思想更豐富、深刻。 风筝24谢谢觀看鲁迅风筝1风筝鲁迅风筝2一 點擊輸入標題三 點擊輸入標題四 點擊輸入標題二 點擊輸入標題摘要风筝3

第一部分點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容风筝4走近鲁迅鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國現代伟大的文學家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年發表我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名。 作品有小說集《呐喊》、《彷徨》、《故事新編》。 散文集《朝花夕拾》、《野草》。雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調集》等。风筝5背景了解《风筝》選自散文诗集《野草》。該集收錄了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用麯摺幽暗的象徵手法表達20年代作者内心世界的苦闷和對現是社會的抗爭。风筝6詞语释義：风筝7聽錄音：在聽讀過程中勾畫出疑難字詞，難懂句子。 风筝8

第二部分點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容风筝9

l 採用妳最喜歡的方式诵讀课文並思考問題：

①這篇课文記叙了一件什麼事？用简潔的语言概括。②讀完课文妳最大感受(從感情角度)是什麼？（用詞语表示）风筝10合作交流 ：進一步畫出课文中還有哪些不理解的地方，以學習小組爲單位，在小組内交流讨論，合作探究，同時記錄解決不了的問題，在下節课班内交流。

风筝11理解兄弟衝突：

1. “我”和小兄弟對待放风筝有什麼不同的態度？2. 從哪些神態、语言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放风筝？（在课文中分別用不同的標記表示出來，注意這些描寫），並說說他是一個什麼樣的小孩？示例：“我”：嫌惡  小兄弟：喜歡 示例：天真、活泼、聰明等。 风筝12理解兄弟衝突：

 我爲什麼會認爲愛放风筝就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的吗？（根據背景理解，說出妳的獨特感受）风筝13

第三部分點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容风筝14理解作者自省：1. “我”不許小兄弟放风筝這件事做錯了吗？我在什麼時候知道自己做錯了？

2. 作者爲什麼說“不幸”？（自主探究，各抒己見。）                                  　　示例：“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。” 示例：聯係“懲罚”一詞，就比較清楚了，因爲自己一向以爲管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沈重起來，受到懲罚了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可谓“不幸”。 风筝15理解作者自省：3. 文中所說的“對於精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

 示例：具體指“我”不許小兄弟放风筝，發現他在偷偷做风筝時，氣的我把快完工的风筝抓斷踏扁了。风筝16理解作者自省：4. 作者爲什麼總想補過？兄弟已全然忘卻，爲什麼“我”不覺得寬鬆反而覺得“沈重”呢？                                　　

 示例：作者的爲人嚴肅認真，富有自省精神。因爲始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沈重。更因爲自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一幹二净。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沈重。

风筝17理解主題（提示：可從手足情、游戲的意義、自省精神等角度思考。

l 1. 通過回憶幼時不許小兄弟放风筝和中年時的補過，表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌颂了兄弟情深。　　

l 2. 通過回憶幼時不許小兄弟放风筝和中年時的補過，表現了鲁迅先生嚴於自我解剖的精神。　　

l 3. 通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對於兒童的重要作用，並批判了落後的兒童教育思想。　　

l 4. 通過回憶幼時不許小兄弟放风筝和中年時補過兄弟二人不同的表現，說明人的思想行爲需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不幹出違情背理、愚昧落後的行爲，而對自己的正當的權利也應該去捍衛。

风筝18

第四部分點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容风筝19質疑提高：1. “我” 見到风筝爲什麼會產生“驚異和悲哀”的心情？（聯係下文） 示例：风筝的季節是早春二月，而在北京，鼕季尚未過去，就放风筝，所以“我”感到驚異；同時，我見到风筝，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。 风筝202. 末段的语句如何理解？（集體朗讀）示例：“躲到肅殺的嚴鼕中去”，就是不要望見春天，不要望見风筝，這才能忘卻，才能擺脱悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲凉。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以爲有什麼錯，現在虐殺者有了覺悟而後悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。风筝21拓展延伸：與课文對比阅讀《滿天的风筝》，說說它們的感情有什麼不同？风筝22拓展延伸：

示例：《风筝》笼罩了深沈的悲哀，小時候不許兄弟放风筝，後來懂了新道理，自省覺悟，相求補過，小兄弟卻不記得了，因此心情沈重。《滿天的风筝》則抒發了與二哥放风筝的快樂，寫自己做得风筝的滿足、骄傲。风筝23课堂小結：《风筝》不僅是表現了人内心美好的感情，而且給人以深沈的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度阅讀，都有意在言外的收獲。通過學習课文，妳感悟最深的是什麼呢?反復思索以後並用在今後的學習生活中，讓自己的感情更真挚、美好，思想更豐富、深刻。 风筝24谢谢觀看鲁迅风筝1风筝鲁迅风筝2一 點擊輸入標題三 點擊輸入標題四 點擊輸入標題二 點擊輸入標題摘要风筝3

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第二部分點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容點擊輸入内容风筝9

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①這篇课文記叙了一件什麼事？用简潔的语言概括。②讀完课文妳最大感受(從感情角度)是什麼？（用詞语表示）风筝10合作交流 ：進一步畫出课文中還有哪些不理解的地方，以學習小組爲單位，在小組内交流讨論，合作探究，同時記錄解決不了的問題，在下節课班内交流。

风筝11理解兄弟衝突：

1. “我”和小兄弟對待放风筝有什麼不同的態度？2. 從哪些神態、语言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放风筝？（在课文中分別用不同的標記表示出來，注意這些描寫），並說說他是一個什麼樣的小孩？示例：“我”：嫌惡  小兄弟：喜歡 示例：天真、活泼、聰明等。 风筝12理解兄弟衝突：

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2. 作者爲什麼說“不幸”？（自主探究，各抒己見。）                                  　　示例：“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。” 示例：聯係“懲罚”一詞，就比較清楚了，因爲自己一向以爲管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沈重起來，受到懲罚了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可谓“不幸”。 风筝15理解作者自省：3. 文中所說的“對於精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

 示例：具體指“我”不許小兄弟放风筝，發現他在偷偷做风筝時，氣的我把快完工的风筝抓斷踏扁了。风筝16理解作者自省：4. 作者爲什麼總想補過？兄弟已全然忘卻，爲什麼“我”不覺得寬鬆反而覺得“沈重”呢？                                　　

 示例：作者的爲人嚴肅認真，富有自省精神。因爲始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沈重。更因爲自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一幹二净。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沈重。

风筝17理解主題（提示：可從手足情、游戲的意義、自省精神等角度思考。

l 1. 通過回憶幼時不許小兄弟放风筝和中年時的補過，表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌颂了兄弟情深。　　

l 2. 通過回憶幼時不許小兄弟放风筝和中年時的補過，表現了鲁迅先生嚴於自我解剖的精神。　　

l 3. 通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對於兒童的重要作用，並批判了落後的兒童教育思想。　　

l 4. 通過回憶幼時不許小兄弟放风筝和中年時補過兄弟二人不同的表現，說明人的思想行爲需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不幹出違情背理、愚昧落後的行爲，而對自己的正當的權利也應該去捍衛。

风筝18

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示例：《风筝》笼罩了深沈的悲哀，小時候不許兄弟放风筝，後來懂了新道理，自省覺悟，相求補過，小兄弟卻不記得了，因此心情沈重。《滿天的风筝》則抒發了與二哥放风筝的快樂，寫自己做得风筝的滿足、骄傲。风筝23课堂小結：《风筝》不僅是表現了人内心美好的感情，而且給人以深沈的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度阅讀，都有意在言外的收獲。通過學習课文，妳感悟最深的是什麼呢?反復思索以後並用在今後的學習生活中，讓自己的感情更真挚、美好，思想更豐富、深刻。 风筝24谢谢觀看鲁迅