幻灯片 1:《我的新发现》
人教版三年级语文课件
汇报人：
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01 学习目标02 课文解析03 课文重点04 知识延伸
主目录
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第一部分学习目标The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
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学习目标
1．读懂例文，了解主要内容及事情的前因后果，
《我的新发现》作文教案（四年级下苏教版）。
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学习目标
2．借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：
一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于
观察生活、做事要有创造力十分重要；二是记
事要有顺序、有重点、写具体。
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学习目标
3．按照习作要求，写一件发生在我们身边的引
起我们思考并动脑筋解决了的事，要写出解决
问题的过程。
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第二部分课文重点The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
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课文重点
（1）、引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。
（2）、把事情写得具体、有重点，同时言之有序。 
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课文重点
资源利用：（1）．主题阅读文本。
（2）．提前二周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。
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课文重点
找一种高科技的产品；或者讲一个发现的故事；
或者得用多媒体教室讲世界上很多的发现。
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第三部分课文解析The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
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课文解析
1、话题交流，激发兴趣学习单4(用时：约3分钟)：
⑴ 学生交流最近在生活中的新发现，可以选择感兴趣的来交流。
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课文解析
①、同学们，我们通过学习，知道了只要拥有一双会发现的眼睛，我们就会发现身边很多有趣的事。今天，老师就要看看大家有没有一双慧眼，看到了别人没看到的新现象。看看课本，有人发现了荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子。前几天，我从朱一淼的日记中发现，她有一次去买菜的，在回家的路上发现有一只大狼狗跟着她，吓得她蹲下来了，没想到它竟然被吓跑了，后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。想想，你们在生活中有什么新发现。
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课文解析
⑵ 你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的
事来交流。（学生自由交流，根据学生交流的情况小结
出发现可以是来自自然界的，可以是来自生活的。）   
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课文解析
(设计意图：兴趣是写好文章的基础，习作是一种情感
得体验、流露、交流的需要。在教学中通过情景引发、
互谈发现等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉。
让学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢
说敢写，自由奔放的习作状态。)    
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课文解析
学生学习例文。知道作者是怎样按照事情的发展顺序具体写好“分豆”经过的。
①．孩子们说得非常好。接下来我们一起来品味例文，看看作者是怎样把自己的新发现用生动形象的语言表达出来。
②．阅读例文，思考并回答：a奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？b在分豆的过程中有什么新发现？
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课文解析
③．指名回答，板书：事情的起因----红豆和黄豆混在一起（发现问题）事情的经过----在分豆时的新发现（探究问题）  事情的结果----巧妙地分开了豆子（解决问题）④．小作者是怎样写具体“分豆”的经过的呢？划出作者在分豆过程中是怎么说、怎么做、怎么想？
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课文解析
⑤．学生交流，板书：：
①写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想a（设计意图：例文的学习解决了以下教学重点：一是习作内容，即写生活中发现的新事物或新现象；二是知道按事情发展的顺序写（发现问题――探究问题――解决问题）；三是学习通过描写人物的动作、语言、神态，心理活动，来把经过写具体。）
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第四部分知识延伸The user can demonstrate on a projector or computer, or print the presentation and make it into a film to be used in a wider field
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知识延伸
⑴．学生交流自己的习作，就是否语句通顺、记事是否有顺序、有重点，发现问题，解决问题的过程是否写具体等方面进行交流点评。
⑵．学生阅读自己的习作，对习作中有明显错误的词句及标点进行修改。
⑶．誊写习作。
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知识延伸
①．选择学生习作一份，读一读。看看他写清楚、写具体了发现、探究的经过了吗？
②．他还有什么地方可以写得更好一些的？
③. 教师再选择一份不仅写清楚了发现过程，同时还描写了自己在发现过程中的心情的习作或精彩的片段。
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知识延伸
⑷．根据精彩的片段，再来修改自己的习作。    (设计意图：学生个体之间的生活积淀、文化底蕴、审美情趣是千差万别的，每一个学生相对于他的同伴就是一个很好的学习资源。通过阅读同伴的习作，进一步明白同伴是如何把要把发现的过程写清楚、写具体的。)
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知识延伸
⑴．同学们，今天我们交流了自己在平常生活中的发现，知道了习作内容源于生活，我们要平时要乐于体验生活、善于观察生活；二是知道了记事要有顺序、有重点、写具体。
⑵．课后，请同学们再写一个新的发现。
幻灯片 24:同学们下课啦
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